Mijn digidactiek

Lerend: Regelmatig bezoek ik websites, beurzen en themadagen, zoals de IPON in Utrecht en de ISE in Amsterdam. Ik voer gesprekken met collega’s die meer kennis en/of vaardigheden hebben dan ik op dit gebied en verder experimenteer ik graag met allerlei mogelijkheden.

Zelfstandig: Doordat ik op ICT-gebied over het algemeen verder ben dan collega’s, gaat het initiatief vaak van mij uit. Daarnaast interesseert ICT me ook en kost het geen moeite om zelfstandig te blijven ontwikkelen

Creatief: Zoals uit dit portfolio zal blijken maak ik animaties en filmpjes, gebruik ik meerdere mediakanalen, en integreer ik bijvoorbeeld mobiele telefoons in de les.

Kritisch: Hoewel ik best handig ben met allerlei ICT-toepassingen, wil ik vooral ook niet-digitale lesmaterialen blijven gebruiken. Thuis heb ik verschillende boxen met fysiek materiaal voor allerlei werkvormen. In mijn contact met uitgevers van digitale leermiddelen probeer ik hen scherp te houden. Ik vind dat uitgevers over het algemeen teveel focus leggen op de regie over de lessen en te weinig op de vakinhoudelijke interactie. 

Ik hou ervan om nieuwe dingen te testen en dan te bekijken of ik het blijf gebruiken. Sinds ik bijvoorbeeld desmos.com ontdekte, gebruik ik die website in vrijwel al mijn lessenseries vanwege de lage gebruiksdrempel en het grote leereffect. Daarentegen heb ik veel ‘socials’ (o.a. facebook, twitter, snapchat, tiktok) weer achter me gelaten omdat ik vind dat ze weinig toevoegen. Ook de digibordsoftware van SMART is in de praktijk nauwelijks te gebruiken. Voordat je uiteindelijk een meetkundig figuur naar wens in beeld hebt gebracht, ben je de klas al lang kwijt.

Een ander voorbeeld is het uitwerken van opgaven via een iPad, die verbonden is met het (digi-)bord.  Ik vind dat het verschil maakt of je zichtbaar met een pen op een (digi-)bord schrijft, waarbij leerlingen en studenten ook de bewegingen van arm en hand kunnen volgen, of dat je op een tablet schrijft en de tekst of tekening ‘uit het niets’ op het scherm verschijnt. Leerlingen en studenten bevestigen ook dat het extra inspanning vraagt om in die tweede situatie te volgen wat je doet. Zie ook §4.3.3.

Naar mijn mening zijn leerlingen en studenten al lang klaar voor interactief digitaal wiskunde-onderwijs. De grote uitgevers zijn dat echter nog niet. Getal&Ruimte en Moderne (!) wiskunde kennen nog steeds alleen gedigitaliseerde boeken met een uitgebreid leerlingvolgsysteem. Het Leidse bedrijf Learnbeat maakt met WisTrainer de wiskunde een flink stuk interactiever. Ik heb hun product onlangs getest met de stercollecties van vo-content (leerstof voor vmbo basis en kader).  Hoewel ik nog steeds enthousiast ben over Learnbeat, vind ik de inhoudelijke leerstof eerder een stap achteruit dan vooruit. Hiernaast staat een link naar mijn bevindingen. 

Ook ben ik aan het experimenteren met Nearpod, zodat leerlingen en studenten zelfstandiger door de stof kunnen.

1.3

DE DOCENT IS EEN REFLECTERENDE EN ONDERZOEKENDE PROFESSIONAL

Ik heb regelmatig contact met Noorderpoort collega’s v.d. Pijl, Hofman, Friedrichs en Hemmes over o.a. het gebruik van de nieuwe Smartborden op school. Geen van deze docenten geeft wiskunde. Met collega’s Siemens en Ploeger heb ik overleg over de invulling van elo It’s Learning. 

Van inhoudelijke samenwerking, zoals bijvoorbeeld het delen van materiaal, is nog geen sprake. Deels omdat deze collega's geen wiskunde geven, deels omdat we allemaal op een andere manier lesgeven. Ik sta wel open voor samenwerking. 

Docenten van andere scholen benaderen mij wel eens of ze iets van mijn website mogen gebruiken. Dat mag uiteraard. Ik sluit de meeste publicaties af met het statement dat dit materiaal vrij door iedereen te gebruiken is. 

1.4

DE DOCENT IS EEN SAMENWERKENDE PROFESSIONAL

Op mijn Youtube kanaal meneerriksen.nl staan niet alleen filmpjes voor leerlingen en studenten, maar ook voor collega docenten, bijvoorbeeld een instructie hoe je een digitale toets kunt maken en afnemen met Microsoft Forms.

Een ander voorbeeld is dat ik vaak gevraagd word hoe dingen werken, zoals: hoe kan het dat ik geen leerlingen of studenten zie als ik ingelogd ben in Teams. Meestal zijn het dit soort systeemvragen, in plaats van vragen over toegepaste didactiek.

Noorderpoort houdt ieder jaar een verkiezing ‘student van het jaar’, waarvoor wij  met ons team techniek altijd kandidaten leveren. Samen met collega’s en de studenten maak ik daarvoor de promotiefilmpjes. Met name de student wordt nauw betrokken bij het proces van storyboard maken, filmen, muziek kiezen en monteren.

Regelmatig tip ik nieuwe apps, die ik gevonden heb in de appstore, bij mijn studenten. Photomath en Snapcalc maken meestal wel indruk, maar de app van desmos is écht nuttig en handig bij het maken van opgaven.

Mijn tolerante beleid, dat mobiele telefoons tijdens de les op tafel mogen liggen, draagt ook bij aan het ondersteunen en motiveren van leerlingen en studenten in hun ICT-ontwikkeling.

Nog een voorbeeld is de samenwerking bij het maken van een diplomalied in coronatijd. Met een klein groepje collega's hebben we een diplomalied ingezongen. De tekst is door mij geschreven en de orkestband is door mij gemaakt in Garageband. Vervolgens hebben we alle andere collegadocenten gevraagd om met hun mobiele telefoon een filmpje op te nemen, waarbij ze het refrein van dit diplomalied playbacken. De montage van al die bijdragen heb ik ook voor mijn rekening genomen. 

Ten aanzien van collega’s heb ik toch een meer afwachtende houding. Ik wil per sé geen betweter zijn die actief zijn overtuiging verkondigt. Collega’s die vragen hebben of bij mij komen voor advies help ik graag.